Instrumento de medición del clima escolar

Video sobre el trabajo en equipo

 

 

 

 

Después de ver el video y responde las siguientes preguntas:

1. Cuál es el tema principal del video?

2. Qué relación tiene el video con las situaciones de convivencia escolar?

Cómo se aplica el contenido del video al trabajo de convivencia que se realiza en la institución?

 

Calendario

FOTOS DE EVIDENCIAS

RESULTADOS Y PERCEPCIÓN

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. Se vio más claridad y dominio en el manejo y diferenciación de términos. Las estudiantes vieron en las tic una excelente herramienta para la socialización de información y para la presentación de situaciones institucionales

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?  Un trabajo alrededor  de la convivencia a  través de tic hace mas cercanos los contenidos, conceptos, normas y estrategias de intervención; además, elimina las limitaciones de espacio y tiempo tan propias del ámbito educativo

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

	Nombre del Docente quien realiza la actividad	Fecha	Descripción de la Actividad	Resultado de la Actividad
1	GLORIA CORREA MADRIGAL	Sept	Revisión de materiales didácticos digitales sobre convivencia escolar	Base de datos aún no sistematizada
2	GLORIA CORREA MADRIGAL	Sept	Revisión de decretos y leyes frente a la convivencia escolar y construcción de la ruta institucional de convivencia	Documento. Ruta institu-cional de convivencia escolar
3	GLORIA CORREA MADRIGAL	Octub	Elaboración de cronograma de activi-dades para el desarrollo de la ruta de convivencia	Cronograma
4	GLORIA CORREA MADRIGAL	Octub	Diseño de prueba diagnóstica de convivencia on line	Prueba diagnóstica on line
5	NORMAN DIEGO CORREA GOMEZ	Nov	Diseño de prueba piloto con el grupo 4° para la socialización de la ruta de convivencia	Prueba piloto
6	GLORIA CORREA MADRIGAL	Nov	Socialización material digital ruta de convivencia con docentes y directivos	Hubo muy buena acogida del material realizado. Se propuso presentarlo a los padres de familia el próximo año
7	NORMAN DIEGO CORREA GOMEZ	Nov5	Desarrollo prueba piloto de socialización de ruta de convivencia con grado 4°	Se hizo prueba piloto en el grado 4°B. Los niños hicieron comentarios y  expresaron situaciones y emociones que antes no habían aparecido antes. El trabajo a través de medios digitales despertó el interés y la motivación del grupo

PRINCIPALES ACTIVIDADES PROPUESTAS

Elaboración de material audiovisual para el abordaje del problema

Realización de cine-foros y debates frente al material trabajado desde el proyecto

Fortalecimiento de la ruta institucional de convivencia a través de las tic

Socialización de situaciones y estrategias de abordaje de la convivencia escolar a través de las tic

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

Si bien se ha visibilizado a nivel social e institucional la problemática de violencia escolar, los estudiantes y padres de familia la han generalizado a todas las condiciones de conficto y limitaciones en las relaciones interpersonales, desconociendo las características del desarrollo infantil y adolescente  y las condiciones en que se llevan a cabo los  procesos de socialización.  La ley también ha permitido considerar que la mayor parte de situaciones de conflicto presentadas son bullying, hacen parte de la violencia escolar y son llevadas a instancias superiores y judiciales sin haber pasado por procesos de análisis, mediación y reparación entre los actores principales como un proceso de construcción más que de sanción. 

DIAGNÓSTICO INICIAL

Si bien las competencias ciudadanas constituyen un eje de trabajo en las áreas de ciencias sociales y ética, son consideradas transversales en la medida en que hacen parte de la convivencia institucional, de las relaciones humanas que se vivencian en el escenario académico y en el sustrato en el cual se asientan las demás competencias y habilidades que se desarrollan en la escuela.

El proceso de diagnóstico se llevó a cabo a través de un conversatorio con los estudiantes con el fin de identificar los principales problemas detectados en el grupo que tienen incidencia directa en los niveles de desempeño y en los niveles de satisfacción frente a la vida escolar.

Surgieron problemas tales como los bajos niveles de atención y concentración, la desmotivación frente al estudio, la indisciplina en clase, el acoso escolar, siendo éste último priorizado por la necesidad de ser intervenido, el interés que despierta en los estudiantes y las posibilidades que ofrece la tecnología para el desarrollo del proyecto.  Se aplicó la metodología del árbol del problema (se anexa imagen)

COMPETENCIAS DEL PROYECTO DE AULA

Competencias	Marque con una X
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz	X
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias	X

OBJETIVOS

      General: 

    Reconocer las principales causas y formas del acoso escolar a nivel institucional y definir formas de prevención e intervención desde los estudiantes, docentes, directivos y padres de familia

              Específicos:

-       Participar en la construcción de medios tecnológicos para la prevención e intervención en situaciones de acoso escolar

-       Socializar información , rutas de intervención y manejo del acoso escolar en la institución educativa

PROBLEMA

La convivencia escolar constituye actualmente uno de los principales retos del sistema educativo, en la medida en que determina condiciones y propósitos educativos para garantizar el desarrollo humano y la transformación de la sociedad.  La retención escolar, la promoción, el bienestar y la salud mental son hoy propósitos educativos de los que la escuela no puede sustraerse, máxime cuando ellos condicionan lo que se denomina progreso y calidad de vida. 

La convivencia escolar hace referencia a relaciones interpersonales, inteligencia emocional, socialización primaria y secundaria, valores,  desempeños y competencias ciudadanas como fundamentos esenciales del desarrollo de los niños, niñas y adolescentes en particular y, de la sociedad en general.

La violencia presente en la gran mayoría de escenarios en nuestro país también hace presencia en las escuelas a través de conflictos, agresiones, amenazas que crean condiciones de marginalidad, vulnerabilidad y discriminación con grandes efectos en la vida futura de los estudiantes.

El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, matoneo escolar o en inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula, como a través de las redes sociales, con el nombre específico de ciberacoso. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas (http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar).

El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar.

El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin límite de edad.

Suelen ser más proclives al acoso escolar aquellos niños que poseen diversidad funcional, entre las cuales se pueden contar el síndrome de Down, el autismo, síndrome de Asperger, etc.

Actualmente el acoso escolar se constituye en un problema escolar que requiere intervención de tipo sanitario, psicológico, ético, legal  y social; en muchos países del mundo, incluído Colombia, existen leyes y programas que buscan disminuir los niveles e impacto del acoso escolar en niños y adolescentes, intervenciones que están centradas básicamente en la escuela como escenario donde esta situación se lleva a cabo.

Las consecuencias del acoso escolar son muchas y hacen parte de diversas dimensiones humanas, por ello hoy ocupa un lugar importante en las campañas y proyectos de convivencia y de la reglamentación escolar.  Además de las condiciones emocionales que genera (sentimiento de indefensión, inseguridad, pérdida de confianza en sí mismo, baja autoestima), genera problemas de salud como depresión, dolores de estómago y cabeza, vómitos, pérdida del sueño, fobias y otros trastornos de la salud mental; además está asociado directamente con la deserción y el fracaso escolar con todo el impacto social, económico y cultural que ello implica.